Pasek boczny artykułu

Pobieranie
PDF PDF (English)
Statystyczny
Read Counter : 305 Pobieranie : 220

Treść głównego artykułu

Abstrakt

Całość interwencji w postaci poradnictwa i orientacji zawodowej ma na celu pomóc każdej osobie w odnalezieniu odpowiedzi na podstawowe/generyczne pytanie stawiane w „płynnych społeczeństwach”: przez jakie aktywności życiowe można nadać sens i perspektywy swojemu życiu? Przez cały XX wiek ten problem był ujmowany w języku uwzględniającym dominację systemów organizacji pracy i wymiany jej wytworów (czego przykładem może być pyta
nie: jaki zawód będzie mi odpowiadać?). Pomaganie w poradnictwie stawało się w ten sposób doradztwem dotyczącym zatrudnienia, którego celem było wprowadzenie w aktualny świat pracy, co ostatecznie miało zapewniać trwały wzrost gospodarczy. Doradztwo to opiera się na metodologiach, które różnią się od siebie w zależności od funkcji i miejsca (czasami zerowego), jakie zajmują w nich wiedza naukowa i koncepcje interwencji. W kontekście global nego kryzysu, jaki dotknął cały ekosystem pod koniec XX wieku, pojawiły się wątpliwości co do trwałości obecnie dominujących form organizacji i podziału produktów pracy. W konsekwencji zaczęły się rozwijać interwencje pomocy
w poradnictwie Life Design, które prowadzą do pomagania jednostkom w odnalezieniu odpowiedzi na podstawowe pytanie przewodnie (a nie na jego różne translacje). Można jednak zastanawiać się, w jakim stopniu może się to
przyczynić do zwiększenia zdolności ich udziału w realizacji rezolucji pod hasłem „Zmienić świat”, przyjętej przez Zgromadzenie Ogólne ONZ w 2015 roku.

Słowa kluczowe

całożyciowe poradnictwo i doradztwo zatrudnialność konstruowanie życia (Life Design) ekosystem godna praca

Szczegóły artykułu

Copyright (c) 2019 Studia Poradoznawcze

Licencja

Autor/współautor upoważniony przez pozostałych współautorów do ich reprezentowania (autor korespondencyjny) zgłoszonego „utworu” oświadcza, że przysługują mu autorskie prawa do utworu, które nie są ograniczone w zakresie objętym niniejszym oświadczeniem. Utwór jest dziełem oryginalnym i nie narusza praw autorskich innych osób, ani nie jest ograniczony prawami na rzecz osób trzecich. Utwór nie był wcześniej publikowany pod tym samym lub innym tytułem, nie stanowi również części innej publikacji. Utwór nie jest obecnie przedmiotem postępowania w innym wydawnictwie.

Autor/Współautor zgłasza utwór do publikacji w czasopiśmie „Studia Poradoznawcze” i tym samym potwierdza, że:

  1. Utwór został przygotowany zgodnie z zasadami edytorskimi obowiązującymi w czasopiśmie.
  2. Utwór zawiera informacje o źródłach finansowania badań, które stanowiły podstawę jego opracowania.
  3. Wyraża zgodę na przekazanie utworu do podwójnej recenzji, na podstawie której redakcja podejmie decyzję o przyjęciu lub odrzuceniu utworu do publikacji.
  4. Wyraża zgodę na dokonanie przez redakcję koniecznych zmian utworu wynikających z opracowania redakcyjnego.
  5. Zobowiązuje się do niezwłocznego dokonania korekty autorskiej utworu, po jego akceptacji przez redakcję. Niedokonanie korekty autorskiej w terminie 14 dni od daty otrzymania materiałów, traktowane będzie za zgodę na wydanie utworu w postaci przekazanej do korekty.

Autor/Współautor udziela Dolnośląskiej Szkole Wyższej nieodpłatnej, nieograniczonej terytorialnie i czasowo nieodpłatnej licencji niewyłącznej na korzystanie z utworu pod warunkiem jego przyjęcia do opublikowania w czasopiśmie „Studia Poradoznawcze”, na następujących polach eksploatacji:

  1. Utrwalanie, zwielokrotnianie i wytwarzanie egzemplarzy utworu techniką drukarską, reprograficzną, zapisu magnetycznego oraz techniką cyfrową i zapisu elektronicznego.
  2. Orotu oryginałem albo egzemplarzami, na których utwór utrwalono: wprowadzanie do obrotu, sprzedaż, użyczenie lub najem oryginału albo egzemplarzy, publiczne wystawienie, wyświetlenie, a także publiczne udostępnianie utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym, również w sieci Internet.
  3. Włączenie utworu w skład utworu zbiorowego.
  4. Tłumaczenia na inne języki i rozpowszechniania tych tłumaczeń.

Autor/Współautor wyraża zgodę na udostępnianie utworu przez Dolnośląską Szkołę Wyższą na licencji:
Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe,
której pełny tekst dostępny jest na stronie internetowej: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode

Jak cytować
Guichard, J. (2019). Doradztwo dotyczące zatrudnienia a poradnictwo Life Design: cele główne i szczegółowe oraz podstawy interwencji poradniczych. Studia Poradoznawcze/Journal of Counsellogy, 7, 21-56 (pl), 235. https://doi.org/10.34862/sp.2018.1

Referencje

  1. Adler, A. (1931). What life should mean to you. New York: Blue Ribbon Books.
  2. Adler, A. (1956). The individual psychology of Alfred Adler. New York: Basic Books.
  3. Arendt, H. (1958). The human condition. Chicago: University of Chicago Press.
  4. Arthur, M. B., Rousseau, D. M. (red.). (1996). The boundaryless careers: A new employment principle for a new organizational era. Oxford: Oxford University Press.
  5. Aubret, J. (1996). Bilan de compétences, orientation des adultes et trajectoires de vie. Spirale: Revue de Recherches en Éducation, 18, 27–38.
  6. Audry, C. (1966). Sartre et la réalité humaine. Paris: Seghers.
  7. Bauman, Z. (2000). Liquid modernity. Cambridge: Polity Press.
  8. Bauman, Z. (2007). Liquid Times: Living in an Age of Uncertainty. Cambridge: Polity Press.
  9. Beck, U. (1992). Risk Society: Towards a New Modernity. London: Sage.
  10. Bergson, H. (1907). L’évolution créatrice [Creative evolution]. Paris: Felix Alcan.
  11. Binet, A., Simon, T. (1907). Le développement de l’intelligence chez les enfants. L’Année Psychologique, 14, 1–94.
  12. Blanc, G. le (2007). Vies ordinaires. Vies précaires [Ordinary lives. Precarious lives]. Paris: Seuil.
  13. Clot, Y. (1999). La fonction psychologique du travail [Psychological function of work]. Paris: PUF.
  14. Compétence (2017). Wikipédia, l’encyclopédie libre. Pobrano z: http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Comp%C3%A9tence&oldid=134158990 (17.02.2017).
  15. Congrès international d’orientation professionnelle féminine (1926). Bordeaux 23–26 septembre. (Secrétariat, 57 rue des trois Consuls, 1926) Actes. Bordeaux: Impr. de J. Bière.
  16. Dawis, R. V., Lofquist, L. H. (1984). A psychological theory of work adjustment. An individualdifferences model and its applications. Minneapolis: University of Minnesota Press.
  17. Dejours, C. (2000). Travail, usure mentale [Work and mental erosion]. Paris: Bayard.
  18. Dejours, C. (2009). Travail vivant. 1: Sexualité et travail. 2: Travail et émancipation. [Working. 1: Sexuality and work. 2: Work and emancipation]. Paris: Payot. Doeringer, P. B., Piore, M. J. (1985). Internal Labor Markets and Manpower Analysis (wyd. 2). Armonk: M.E. Sharpe. 53
  19. Dubar, C. (1996). La sociologie du travail face à la qualification et à la compétence [Work sociology facing with qualification and competence]. Sociologie du Travail, 2, 179–193.
  20. Dubar, C. (1998). La socialisation. Construction des identités sociales et professionnelles [Socialization: The construction of social and professional identities] (wyd. 2). Paris: Armand Colin.
  21. Ehrenberg, A. (1995). L’individu incertain [The uncertain individual]. Paris: Hachette Littératures.
  22. Elias, N. (1991). The society of individuals. Oxford: Blackwell.
  23. Flichy, P. (2017). Les nouvelles frontières du travail à l’ère numérique. Paris Editions du Seuil.
  24. Foucault, M. (1988). Technologies of the self. W: P. H. Hutton, H. Gutman, L. H. Martin (red.), Technologies of the self: A seminar with Michel Foucault (ss. 16–49). Anherst: The University of Massachusetts Press [przedr.: M. Foucault (1994). Dits et écrits, vol. 4 (ss. 783–813). Paris: Gallimard].
  25. Giddens, A. (1991). Modernity and self-identity. Self and society in the late modern age. Cambridge: Polity Press.
  26. Gorz, A. (1988). Métamorphose du travail. Critique de la raison économique. Paris: Gallimard (Folio Essais).
  27. Guichard, J. (1997). La double assise des pratiques en orientation: fondements conceptuels et finalités sociales. Revista de Pedagogie (Bucarest), 46, 105–127.
  28. Guichard, J. (2001). Quelles peuvent être les finalités individuelles et collectives de l’éducation en orientation? W: J. Guichard, V. Guillon, V. Lowit (red.), Actes du colloque «Eduquer en Orientation: enjeux et perspectives » (ss. 49–70). L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 30, Hors Série (juillet).
  29. Guichard, J. (2002a). Los dos pilares de las prácticas en orientación. Fudamentos conceptuales y finalidades sociales. W: D. Aisenson (red.), Después de la Escuela. Tansición, construcción de proyectos, trayectorias e identidad de los Jóvenes (ss. 37–63). Buenos Aires: Eudeba.
  30. Guichard, J. (2002b). Problemáticas et finalidades de la orientación professional. Formación Professional, 26, mayo-augusto, 5–20.
  31. Guichard, J. (2002c). Problemáticas sociales, Modelizaciones teóricas, y finalidas de la orientación. W: J. H. Elizalde, A. M. Rodriguez (red.), Creando Proyectos en Tiempos de Incertidumbre. Desarrollos teóricos y técnicos en Orientación Vocacional Ocupational (ss. 12–39). Montevideo: Editorial Psicolibros.
  32. Guichard, J. (2002d). Problématiques et finalités du conseil en orientation. Formation Professionnelle, 26, mai-août, 5–20.
  33. Guichard, J. (2004). Se faire soi [Making oneself self]. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 33, 499–534.
  34. Guichard, J. (2005). Life-long self-construction. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 5, 111–124.
  35. Guichard, J. (2016a). Career guidance, education, and dialogues for a fair and sustainable human development. W: J. Guichard, V. Drabik-Podgórna, M. Podgórny (red.),
  36. Counselling and dialogues for sustainable human development (ss. 17–43). Toruń: Adam Marszałek.
  37. Guichard, J. (2016b). Une comparaison des apports des modèles de la construction de la carrière et de la construction de soi au life designing counseling [Life-designing counseling: A comparison of the career construction and self-construction approaches]. Psychologie Française, 1 (61), 15–29. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2013.03.002
  38. Guichard, J. (2017a). Objectifs et finalités de l’accompagnement à l’orientation à l’ère anthropocène. W: F. Danvers (red.), S’orienter dans un monde en mouvement. Actes du colloque de Cerisy d’août 2015 (sous presse). Paris: L’Harmattan.
  39. Guichard, J. (2017b). Final purposes for life-and-career design interventions in the Anthropocene era. W: V. Cohen-Scali, J. Rossier, L. Nota (red.), International perspectives on current research in career counseling and guidance. Building careers in changing and diverse societies. New York: Springer.
  40. Guichard, J., Bangali, M., Cohen-Scali, V., Pouyaud, J., Robinet, M.-L. (2017). Concevoir et orienter sa vie: les dialogues de conseil en life design [Designing a life: the life-design dialogues]. Paris: Editions Qui Plus Est.
  41. Guichard, J., Pouyaud, J. (2018). Life design dialogues for self’s construction. W: J. A. Athanasou, H. N. Perera (red.), International Handbook of Career Guidance (wyd. 2) (chap. 14). New York: Springer.
  42. Gysbers, N.C. (2010). Remembering the past, shaping the future. A history of school counseling. Alexandria: American School Counselor Association.
  43. Hall, D. T. (2004). The protean career: A quarter-century journey. Journal of Vocational Behavior, 65, 1–13.
  44. Hartog, F. (2003). Régimes d’historicité. Présentisme et expériences du temps. Paris: Editions du Seuil.
  45. Hofstede, G. (1991). Cultures and organizations, software of the mind. Intercultural cooperation and its importance for survival. London: HarperCollins Business.
  46. Hudson, M. (2012). Finance capitalism and its discontents. Dresden: ISLET.
  47. Huteau, M. (2002a). Édouard Toulouse et les débuts de la psychotechnique en France. Psychologie et histoire, 2002, 3, 28–50.
  48. Huteau, M. (2002b). Psychologie, psychiatrie et politique sous la troisième république; la biocratie d’Edouard Toulouse (1865–1947) [Psychology, psychiatry and politics during the third Republic: Edouard Toulouse’s biocraty]. Paris: L’Harmattan.
  49. Huteau, M. (2009). Un pionnier de l’orientation professionnelle: Fernand Mauvezin [Fernand Mauvezin: A pioneer in vocational guidance]. Paris: Documents de l’INETOP.
  50. Huteau, M., Lautrey, J. (1979). Les origines et la naissance du mouvement d’orientation. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 8, 3–43.
  51. Jacques, F. (1979). Dialogiques, recherches logiques sur le dialogue. Paris: PUF.
  52. Kostulski, K., Prot, B. (2004). L’activité conversationnelle d’un jury de validation d’acquis : analyse interlocutoire de la formation d’un concept potentiel. Psychologie Française, 49 (4), 425–441.